Ayyildiz, Mustafa; Aktürk, Esra Canlı

Cihan Aktaş, farklı edebi türlerde kaleme aldığı eserlerinde kadın, sanat, toplumsal hayat, düşünce hareketleri, kamusallık ve siyaset sorunlarına çözümleyici bir bakış açısıyla yaklaşır, yaşanan çatışma ve olayların sebeplerine dikkat çekerek bu konuları inceleyen pek çok edebi eseri de kaleme alır. 1980 sonrası dönemde, ihtilal yıllarında eser veren yazar, dindar insanların karşılaştığı sorunlar ve insan özgürlüğünü kısıtlayan engeller karşısında kayıtsız kalmaz. Eserlerinde modern hayatın getirdiği değişimler ve kadın karakterlerin yanı sıra yazarın üzerinde durduğu bir başka tema da göç kavramıdır. Hikâye ve romanlarının temelini hayatı, dünya görüşü ve sanat anlayışının oluşturduğu sanatkâr; yazar, mimar, sinema eleştirmeni, gazeteci ve fikir insanı gibi çok yönlü kimliğiyle Türk edebiyatında önemli bir yere sahiptir. Bu çalışmada Cihan Aktaş tarafından kaleme alınan 13 hikâye ve 5 roman türündeki eserlerde yer alan değer kavramları incelenmiştir. Betimsel nitelikte genel tarama modeli kullandığımız çalışmamızda belirlediğimiz 25 değer bakımından ilgili eserler taranmıştır. Yapılan incelemede değerlerin ele alınış yönleri tespit edilerek değerlerle ilgili sonuçlara varılmıştır. Elde edilen bulgular neticesinde eserlerde inanç, sevgi, temizlik, aileye verilen önem değerlerine sıkça rastlanırken kanaatkârlık ve özgürlük değerleri üzerinde daha az durulduğu sonucuna varılmıştır. İncelediğimiz eserlerde değer kavramına yönelik olumsuz iletiler ise bulunmamaktadır.

Ayyildiz, Mustafa

When life of societies is taken into consideration, it is seen that generations rather than individuals are effective in shaping social order and goals. Generations generally come into existence as creator of a school, a trend. As in the schools, a thesis-antithesis situation sharply separates them from others. In this respect, the harmony of language understanding ensures the continuity of a previously developed understanding. What is said for the generation is also valid for to literary circles in a special sense. The literary generation, on the other hand, is the name given to a special field by generations that are formed around literary precious issues. In shaping the literary generation, the period, schools, post-Tanzimat western examples play a role. The most striking point in our literature of the last hundred and fifty years, which was subjected to many names such as "The Age of Westernization", "The Age of Searches", "Modern Literature", is that it includes a lot of schools, names, movements and therefore generations. First generation of Tanzimat is that it was led by the team which was composed of Şinasi, Namık Kemal, and Ziya Pasha. The Tanzimat generation pioneered the intellectual currents of the era and was the first in all moves. The second generation of Tanzimat is the generation also called "Hamit-Ekrem-Sezai" School, represented by Abdülhak Hamit, Recaizade Mahmut Ekrem and Samipaşazade Sezai. This generation is above all indifferent to social and political issues. In their perspective, art is a field that aims at aesthetic competence that deals with individual suffering, not social benefit. The third generation of the intermediate generation of modern literature consists of names such as Nabizâde Nazım, Mehmet Celal, Mehmet Ziver and Fazlı Necip who could not have a very bright place in the history of literature. This generation is a group of 25-30 people who succeeded in bringing a change to the face of literature in the field of perception and style. The most remarkable aspect of the era is that it brought magazine publishing rather than journalism to a very good stage. Servet-i Fünûn generation, which is the 4th generation of modern literature, is a very influential group that has made a name for itself in the last hundred and fifty years. Like the artists of this period, its works were also sickly and pale

Baytok, Rahime; Ayyildiz, Mustafa

In this study, concept of “woman” in writings of Safiye Erol who started to write in Germany and later on wrote novels was analyzed. After her life relevant to art was mentioned, positions of women in her works were socially and literally viewed. Changing perception of woman in society within the process was also investigated to find out Erol’s female characters’ distinctive features. Especially man-woman relationships and after that positioning of female characters in society were elaborately analyzed. In the path of family and society analyses of experiences which have influence to occur emotions such as love, shame, envy, missing and compassion are at the center of analyses. In other words, it is targeted that female figure from before the Tanzimat to the Republic is searched at the core of Safiye Erol’s workings. In this research which also studied Erol’s female characters that individually live personality and perception clash, total inferences are in conclusion

Gürer, Melih Derya; Yıkmış, Ahmet; Ayyildiz, Mustafa; Savaş, Ömer; Top, Ercan; Karabulut, Alpaslan; Tekinarslan, Erkan

Son   yıllarda   bilgi   toplumu   olma   yolunda   yapılan   yatırımlar   ve   etkileşimli   (akıllı)   tahta   ve  tablet   bilgisayarlar   gibi   okullarda   kullanılmaya   başlayan   yeni   teknolojik   araçlar   dikkate  alınarak,   öğretmen   eğitiminde   etkileşimli   tahta   ve   çoklu-­-ortam   materyalleri   ya   da  nesnelerinin  kullanılması  oldukça  önem  kazanmıştır.  Bu  durum  bize  gerek  hizmet  içi  gerekse  hizmet   öncesi   eğitim   sırasında   öğretmenlerin   ve   öğretmen   adaylarının   etkileşimli   tahta   ve  çoklu-­-ortam   nesnelerinin   kullanımları   konularında   gerekli   bilgi   ve   becerileri   kazanmaları  gerektiğini   işaret   etmektedir.   Bu   çalışmada   Eğitim   Fakültesinde   etkileşimli   tahta   ve   çoklu-­-ortam   nesnelerinin   kullanıldığı   öğrenme   ve   öğretme   ortamlarında   eğitim   gören   öğretmen  adaylarının   (N=537)   zenginleştirilmiş   içerikle   öğretime   yönelik   tutumlarındaki   değişiklikler  incelenmiştir.   Özellikle,   araştırmada   ön-­-test   ve   son-­-test   tekniği   kullanılarak   etkileşimli  ortamda  çoklu-­-ortam  nesneleriyle  öğretimin  öğretmen  adaylarının  zenginleştirilmiş  içerikle  öğretime  yönelik  tutumlarına  etkisinin  olup  olmadığı  tespit  edilmeye  çalışılmıştır.  Elde  edilen  bulgulara  göre,  etkileşimli  tahta  ile  çoklu  ortam  nesnelerinin  kullanıldığı  sınıflarda  öğretimin  öğrencilerin   zenginleştirilmiş   içerikle   öğretime   yönelik   tutumlarına   algılanan   kullanışlılık,  öğrenmeye  katkı  ve  ilgi-­-motivasyon  alt  boyutlarında  olumlu  yönde  bir  etkiye  sahiptir.    Bunun  yanı   sıra,   yarı-­-yapılandırılmış   yazılı   anket   soruları   kullanılarak   elde   edilen   öğrenci   (N=102)  görüşlerine  göre,  etkileşimli  tahtanın  öne  çıkan  avantajları  dikkat  çekici  olması,  görsel-­-işitsel  ve  etkileşimli  özellikleridir.  Fakat,  bazı  öğretmenlerin  ve  öğrencilerin  yeterli  kullanım  bilgi  ve  becerilerine  sahip  olmamaları  etkili  kullanım  bakımından  önemli  dezavantajlar  olarak  ortaya  çıkmıştır.

Alan, Selami; Ayyildiz, Mustafa

Bir topluluğun millet hâline gelmesi, ortak değerlere sahip olup bu değerleri nesilden nesile sürdürmesiyle gerçekleşir. Bu gerçeğin farkına vararak millet statüsüne ulaşmış topluluklar, değerlerinin yeni nesillere aktarılması için birçok yöntem geliştirmiş ve değişik eğitim kurumları oluşturmuşlardır. Kurmaca yapısı sayesinde insanların hayal-düşünce dünyalarında derin izler bırakan hikâye anlatımı yoluyla model oluşturma ise, eğitim için kullanılan en eski ve en etkili yöntemlerden birisi olmuştur. Çünkü kurgusal nitelikteki bu hikâyeler, daha küçüklüğünden itibaren çevresindekileri taklit ederek öğrenmeye başlayan insanlara, dünyaya başkasından gözünden bakma fırsatı sunmuştur. Hikâyeler sayesinde farklı kişiliklere bürünme imkânı elde eden insanlar, çoğu zaman bu kahramanların etkisinde kalmış ve onlar gibi hareket etme eğilimine girmişlerdir. Bu sebeple, toplumlar bünyelerindeki fertlerin sahip olmasını istedikleri değerleri, bu hikâyelerdeki kahramanlara yükleyerek halk için örnek-model şahsiyetler oluşturmuşlardır. Bu rol model kahramanların, hikâyeyi dinleyen veya okuyan insanlar tarafından benimsenmesi yoluyla ideal insan ve ideal toplum konumuna ulaşmak hedeflenmiştir. Bu amaç doğrultusunda da bir sürü hikâye ve bir sürü rol model kahraman kurgulanmıştır. Değerleri hikâyeleştirerek model şahsiyetler üzerinden anlatma yönteminin kullanıldığı kaynaklardan en iyisi hiç şüphesiz Kuran-ı Kerim'dir. Bu çalışmayla, Kuran kıssalarından iki örneği günümüz hikâye tekniğiyle çözümleyerek bu kıssaların ve kıssalarda yer alan model şahsiyetlerin, öğrencilerin şahsiyet eğitimleri için örnek teşkil etmek üzere kullanılabileceğini göstermek amaçlanmıştır